tag:blogger.com,1999:blog-74803353620205233172024-03-08T10:10:05.973-08:00El Juego en la Educación Inicialblog dirigido a estudiantes, personal docente y demás interesados en el área de educación inicial, específicamente en la utilización del juego como herramienta didáctica para estimular el aprendizaje de los niños y niñas en dicho nivelAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/00287586954923626108noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-7480335362020523317.post-4322911667325802582012-09-24T08:43:00.002-07:002012-09-24T08:55:14.625-07:00El juego como aprendizaje y enseñanza <br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Educar a los niños a través del juego se ha de considerar
profundamente. El juego bien orientado es una fuente de grandes provechos. El
niño aprende porque el juego es el aprendizaje y los mejores maestros han de ser
los padres</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Como adultos tendemos a pensar que el juego de los niños es
algo demasiado infantil como para convertirlo en parte importante de nuestra
vida, y no es así. Para los niños, jugar es la actividad que lo abarca todo en
su vida: trabajo, entretenimiento, adquisición de experiencias, forma de
explorar el mundo que le rodea, etc. El niño no separa el trabajo del juego y
viceversa. Jugando el niño se pone en contacto con las cosas y aprende,
inconscientemente, su utilidad y sus cualidades.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los estudios de la historia de los juegos demuestran las
funciones de la actividad lúdica de la infancia: biológicas, culturales,
educativas, etcétera. Los juegos marcan las etapas de crecimiento del ser
humano: infancia, adolescencia y edad adulta. Los niños no necesitan que nadie
les explique la importancia y la necesidad de jugar, la llevan dentro de ellos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El tiempo para jugar es tiempo para aprender. El niño
necesita horas para sus creaciones y para que su fantasía le empuje a mil
experimentos positivos. Jugando, el niño siente la imperiosa necesidad de tener
compañía, porque el juego lleva consigo el espíritu de la sociabilidad.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado
y ofrecer problemas a resolver progresivamente más difíciles y más interesantes.
En el juego, se debe de convertir a los niños en protagonistas de una acción
heroica creada a medida de su imaginación maravillosa. Su desbordante fantasía
hará que amplíe lo jugado a puntos por nosotros insospechados.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de
explorarlo si quiere llegar a ser un adulto con conocimientos. Los padres han
de ayudarle en su insaciable curiosidad y contestar a sus constantes porqués.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los niños, aunque tengan compañeros de juegos reales, pueden
albergar también uno o varios compañeros imaginarios. No será raro ver a los
niños hablar en tonos distintos de voz y tener una larga y curiosa conversación
consigo mismo, está jugando.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La óptica del niño sobre el juego es totalmente distinta a
la del adulto, ninguno de los motivos que mueven a éste a jugar interviene en
el juego del niño.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para educar jugando, hemos de ser capaces de hacer propiedad
e idea de los pequeños cualquier iniciativa u orientación que les queramos dar,
como si la idea hubiera surgido de ellos. Sus «inventos» les encantan.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para el niño no existe una frontera claramente definida
entre el sueño y la realidad, entre el juego y la vida real. El procura
seleccionar, comprender e interpretar aquello que más le interesa.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Con experiencias logradas con el juego, el niño puede
aprender con vivacidad y sencillez las complejidades de causa y efecto. Es muy
importante que vaya conociendo una buena gama de juegos y materiales para
enriquecer mejor sus experiencias. Los niños no tienen las facilidades de
aprender que tienen los mayores al tener a su alcance el teatro la radio, la
lectura, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La imaginación que podemos desarrollar y educar en los niños
por medio del juego es la misma que el día de mañana utilizará para proyectar
edificios, diseñar piezas industriales o de decoración, etc. Necesita de esta
gimnasia.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El niño, al jugar, imita, lo cual es un producto secundario
de la curiosidad. El pequeño sólo seleccionará para su realización, al que
capte su interés, en lo cual, su imaginación juega un gran papel. Y si imita,
le hemos de poner cosas buenas delante, empezando por nuestro comportamiento.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Si los padres y educadores son capaces de observar a su hijo
teniendo en cuenta que el juego es su vida, empezarán a ver el juego de una
forma bien distinta a su creencia de que éste es pura diversión o una
enfermedad del propio hijo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Jugar ha de ser divertido. Un juego educativo que hayamos
comprado, puede no ser divertido y, si no hay diversión, difícilmente habrá
aprendizaje. El niño sabe bien lo que le gusta y lo que no, y no le
convenceremos de lo contrario.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El juego le permite al pensamiento acciones espontáneas y
eficaces para enriquecer las estructuras que posee y hallar nuevos caminos,
nuevas respuestas, nuevas preguntas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Un niño que necesita conocer el mundo desde sus
posibilidades, y un docente que necesita conocer al niño, tienen en el juego un
espacio que permite actos conjuntos, integradores. Este espacio favorece,
además, la vivencia y la reflexión.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El juego ocupa, dentro de los medios de expresión de los
niños, un lugar privilegiado. No se puede considerar sólo como un pasatiempo o
diversión. Es, más que nada, un aprendizaje para la vida adulta. El mundo de
los juegos tiene una gran amplitud, existiendo en cantidad inagotable.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Jugando, los niños aprenden las cualidades de las cosas que
maneja; ve cómo el papel se deshace en el agua, cómo el carbón ensucia, que las
piedras son más duras que el pan, que el fuego quema, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://www.monografias.com/trabajos16/juego-preescolar/juego-preescolar.shtml">http://www.monografias.com/trabajos16/juego-preescolar/juego-preescolar.shtml</a>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
LA MOTIVACIÓN DENTRO DEL JUEGO:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El juego es fundamentalmente una actividad libre. Las
personas cuando jugamos lo hacemos por placer; precisamente el poder responder
a la necesidad de pasarla bien, sin otra motivación, supone un acto de
libertad.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El juego se aleja de lo cotidiano, ocupa parámetros
especiales y temporales diferentes de los impuestos por la rutina diaria. El
juego se realiza según una norma o regla, siguiendo una determinada estructura
y, por consiguiente, crea orden. El juego se puede considerar como la actividad
fundamental de la infancia, actividad que se prolonga en la vida adulta.
Estamos seguros que éste se convertirá en el gran instrumento socializador.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Entender el juego como contenido es la consecuencia lógica
de considerar que éste es un elemento cultural de gran trascendencia. Es propio
de todas las culturas y de todos los tiempos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La exigencia de los juegos de adoptar puntos de vista
externos a uno mismo constituye otra de sus características. Esta exigencia
viene determinada, sin duda, por los conflictos y las reglas impuestas desde
afuera. Tanto su resolución como la comprensión y su aceptación requieren de
una progresión considerable en la construcción del pensamiento infantil. En
todo esto no podemos dejar a un lado la motivación, consecuencia del propio
placer por el juego y, paralelamente a ésta, también está la necesidad de
descubrir, de experimentar, que aparece muy ligada al juego infantil.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Se debe tener en cuenta siempre que la motivación es la
explicación del porque de nuestras acciones.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El juego es considerado el principal medio de aprendizaje
para los niños; algunos lo consideran como el trabajo más serio durante la
infancia, es la manera más natural de experimentar y aprender; favorece el
desarrollo del niño en diferentes aspectos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En su desarrollo socioemocional, ya que le permite expresar
sus emociones y aliviar tensiones pues le proporciona placer y alegría. Es un
medio que le permite socializar ya que entra en contacto con otros niños y con
los adultos, aprendiendo a respetar normas de convivencia y a conocer el mundo
que lo rodea. Cumple un rol muy importante en el desarrollo de su personalidad.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En su desarrollo psicomotriz, pues le brinda la oportunidad
de ser activo y explorar a través de su cuerpo y sus movimientos con toda
libertad.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En su desarrollo cognitivo, al jugar, el niño aprende y
estimula sus capacidades de pensamiento, entre ellos, la atención, memoria y el
raciocinio. El juego permite que el niño haga uso de su creatividad, desarrolle
su imaginación y posibilita el aprendizaje significativo puesto que la
actividad lúdica capta el interés y la atención del niño.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ahora que sabemos lo valioso que es el juego para nuestros
niños, es importante darle toda la libertad al niño para que “aprenda jugando”,
no es prudente intervenir abruptamente o establecer un orden a sus juegos, es
el niño quien en todo momento guía el juego, es fundamental respetar los temas,
las reglas y los roles que asumen mientras juegan. Sólo dejándolo que
experimente y haga uso de su imaginación el niño podrá desarrollarse
plenamente.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
TIPOS DE JUEGOS SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los niños juegan de diversas formas, dependiendo de su
personalidad y de sus capacidades, intereses o necesidades personales; pero
principalmente, el juego se presenta de acuerdo a la etapa o evolución del
niño. Así tenemos:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
0 a 2 años: En esta etapa el juego del niño se centra en sí
mismo, en su cuerpo y en la exploración de los objetos que le rodean, este tipo
de juego “solitario” es lo que hace que los niños de esta edad se deleiten
agitando sonajas, tirando pelotas o armando rompecabezas solos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
2 a 3 años: Esta edad comprende el “juego paralelo”, a los
niños les gusta jugar en compañía de otros pero aún no interactúan
completamente con ellos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
3 a 4 años: En esta etapa el niño juega con otros compañeros
pero cada uno le da un uso diferente, no hay roles específicos para cada niño
(juego asociativo).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
4 a 5 años: Aquí el niño ya interactúa completamente con los
demás, de manera más organizada, asumiendo roles para obtener un producto o
cumplir una meta. A esto se denomina “juego cooperativo”.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Conforme el niño evoluciona, el juego se hace más complejo,
con temas más imaginarios, con reglas y detalles más estructurados.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-juegos-g.htm">http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-juegos-g.htm</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
EL JUEGO Y SU VALOR DIDÁCTICO </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Muchos han sido los autores que han realizado definiciones
sobre el juego, sobre sus características, sus distintos tipos. Hay acuerdo en
que es una actividad libre, voluntaria, que genera placer, que tiene un tiempo
y un lugar definido, con reglas y con un
fin en sí mismo. Hasta en el juego más competitivo se comparte un tiempo
determinado y un lugar concreto y simbólico. El juego es encuentro con otro y
con uno mismo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El juego es utilizado como herramienta privilegiada para
facilitar y dinamizar procesos de enseñanza y de aprendizaje individuales y
grupales.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Desde la enseñanza se combinan los distintos aspectos: participación,
dinamismo, entrenamiento, interpretación de papeles, colectividad, modelación,
retroalimentación, carácter problemático, obtención de resultados completos,
iniciativa, carácter sistémico y competencia.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Desde el aprendizaje hay una relación entre lo serio y lo
divertido. No hay acontecimientos de más valor que descubrir que el juego puede
ser creativo y el aprendizaje divertido. Si las actividades del aula se
planifican conscientemente, el docente aprende y disfruta a la par que cumple
con su trabajo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Al incluirse el juego en las actividades diarias de los
alumnos se les va enseñando que aprender es fácil y que se pueden generar
cualidades como la creatividad, el deseo y el interés por participar, el
respeto por los demás, atender y cumplir reglas, ser valorado por el grupo,
actuar con más seguridad e internalizar los conocimientos de manera
significativa.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
¿Por qué utilizarlo en el aula?</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Porque:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
- Genera
placer. Con y desde el juego se intenta rescatar el sentimiento de
placer que tan saludable es para todas las personas. Los alumnos se vinculan y
se manejan en una situación fuera de la realidad, que hace vivir los tiempos y
los lugares de todos los días de una manera distinta. A su vez la diversión y
la risa son aspectos fundamentales que generan una situación placentera</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
- Propicia la
integración. El jugar activa y dinamiza la conducta del grupo y cuanto más
complejidad van teniendo los juegos mayor aún será la interacción y por ende la
alegría y el placer.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
- Construye la
capacidad lúdica. Cuando se juega hay
una actitud de desinhibición, de
animarse y asumir un riesgo frente a lo nuevo. En el proceso de animarse a
jugar y hacerlo a menudo se pone de manifiesto una actitud que propicia el
clima de respeto y libertad que luego da paso a la construcción de una
capacidad lúdica. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
- Acelera los
aprendizajes. Al margen de que puede ser trascendental, por razones
emocionales, existe un elemento central del tema: los aprendizajes que el niño
realiza cuando juega pueden ser transferidos a otras situaciones no lúdicas,
como ser,actividades cotidianas, escolares, domésticas, de grupo, etc. Esto
permite constatar que el juego constituye un intenso acelerador y un
instrumento trascendental de muchos aprendizajes.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
¿Por qué algunos docentes manifiestan desaprobación del
juego como estrategia de enseñanza?</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A) Por inseguridad
personal para el manejo de alumnos con propuestas menos rígidas que las
tradicionales</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
B) Por
desconocimiento de la fundamentación teórica del juego como estrategia
didáctica.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
C) Por falta de
conocimiento de los diferentes juegos, sus posibilidades y los objetivos que
facilita cada uno de ellos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
D) Por creer que es
antagónico con el concepto de trabajo. La categoría de tiempo no puede estar
fraccionada, como comúnmente se cree, que exista el tiempo de jugar, el de
trabajar, el de descansar, el de
conversar sino que se establece el concepto del tiempo total en que el trabajo
y el juego pierden su lindero natural, confundiéndose. Se vive en una cultura
en que el mundo del juego y el del trabajo, poseen un solo tiempo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Una planificación de juegos ajustada a los intereses, gustos
y necesidades de los niños es sin duda el camino que brinda una manera
diferente de aprender, con más interés y motivación. Incluso, una propuesta de
tipo tradicional, remozada, con una actitud más libre, creativa, más
participativa, en una palabra, más lúdica, suele salir ventajosamente cambiada.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Probablemente en estos últimos días de clase, de calor y de
cansancio, de ensayos y de carnés, las
palabras mágicas serán: hoy, niños, vamos a jugar....</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El juego, como experiencia cultural, es determinante en la
formación de un ser integral: cuando se liga al amor potencia la creatividad,
si se vincula a lo cognitivo potencia la inteligencia. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://www.aulauruguay.com.ar/15/index.php?option=com_content&view=article&id=334:el-juego-como-estrategia-didactica&catid=49&Itemid=300068">http://www.aulauruguay.com.ar/15/index.php?option=com_content&view=article&id=334:el-juego-como-estrategia-didactica&catid=49&Itemid=300068</a></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00287586954923626108noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7480335362020523317.post-72613404744664735982012-06-10T17:07:00.001-07:002012-09-24T08:57:35.005-07:00Autores que definen el juego.<br />
<div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 5pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;">El</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">juego</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;">es una actividad que el ser humano
practica a lo largo de toda su vida y que va más allá de las fronteras
del espacio y del</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">tiempo</span></a>. Es una actividad fundamental en el</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">proceso</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;">evolutivo, que fomenta el</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">desarrollo</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;">de las</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">estructuras</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;">de</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">comportamiento</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;">social.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">En el caso que nos
ocupa, que es el ámbito escolar, el juego cumple con la satisfacción de ciertas
necesidades de tipo psicológico, social y pedagógico y permite desarrollar una
gran variedad de destrezas, habilidades y conocimientos que son fundamentales
para el comportamiento escolar y</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">personal</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">de los alumnos.</span><span style="font-family: Georgia, serif;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El autor Pugmire-Stoy
(1996) define el juego como el acto que permite representar el mundo adulto,
por una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo
imaginario. Este acto evoluciona a partir de tres pasos: divertir,
estimular la actividad e incidir en el desarrollo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">En el mismo orden de
ideas, Gimeno y Pérez (1989), definen el juego como un</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">grupo</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">de actividades a través del cual el</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">individuo</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">proyecta sus<a href="http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">emociones</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">y deseos, y a través del</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">lenguaje</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">(oral y simbólico) manifiesta su</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">personalidad</span></a>. Para estos autores, las características
propias del juego permiten al niño o adulto expresar lo que en la vida real no
le es posible. Un</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">clima</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">de</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">libertad</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">y de ausencia de coacción es
indispensable en el transcurso de cualquier juego.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">Por otra parte, el
derecho al juego está reconocido en la Declaración de los</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/Derecho/index.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">Derechos</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">del Niño, adoptados por la Asamblea de
la</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos5/ornaun/ornaun.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">ONU</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">el 30 de noviembre de 1959, en el
principio 7: "El niño deberá disfrutar plenamente de</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">juegos</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">y recreaciones; la</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">sociedad</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">y las autoridades públicas se esforzarán
por promover el goce de este derecho".<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">Según Guy Jacquin,
citado por Pugmire-Stoy, el juego es una actividad espontánea y desinteresada
que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo
deliberadamente que vencer. El juego tiene como</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">función</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">esencial procurar al niño el placer</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">moral</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">del triunfo que al aumentar su
personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Seguidamente, González
Millán, citado por Wallon (1984), lo define como "una actividad generadora
de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella, sino por sí misma".<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El juego también tiene
un concepto sociológico:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">Según Huizinga en su</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">libro</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">"Homo Ludens", citado por Hill
(1976), dice: " el juego es una actividad u ocupación voluntaria que
se realiza dentro de ciertos</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">límites</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">establecidos de espacio y tiempo,
atendiendo a reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que
tienen su</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">objetivo</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">en sí mismo y se acompaña de un sentido
de tensión y alegría".<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">Por otra parte, Freire
(1989) relata sobre el juego educacional: "...El niño es un ser humano
bien diferenciado de los</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">animales</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">irracionales que vemos en el zoológico o
el circo. Los niños son para ser educados, no adiestrados.".<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">En</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">síntesis</span></a>, para los niños jugar no es un pasatiempo; sus juegos
están relacionados con un</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">aprendizaje</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">central: su</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">conocimiento</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">del mundo por intermedio de sus propias
emociones. Por medio del juego el niño crea una serie de especulaciones con
respecto a la vida. Las mismas que más tarde, en la adultez, volverá a
descubrir y elaborar haciendo uso del raciocinio y estableciendo un puente
entre el juego y la vida.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 5pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7480335362020523317" name="xteorias"><b><span style="color: #445555; font-size: 15pt;">TEORÍAS SOBRE EL JUEGO</span></b></a><b><span style="color: #445555; font-size: 15pt;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">Diferentes</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos2/sintefilos/sintefilos.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">filósofos</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">y psicólogos reflejan la importancia del
juego a través de sus teorías, de las cuales se han seleccionado tres de ellas
y se analizan a continuación:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><b style="line-height: 15.05pt;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">Teoría del Juego Como Anticipación Funcional:</span></b></span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">Para Karl Groos
(1902), filósofo y psicólogo; el juego es objeto de una</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">investigación</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">psicológica especial, siendo el primero
en constatar el papel del juego como fenómeno de desarrollo del</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">pensamiento</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">y de la actividad. Está basada en
los estudios de</span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><a href="http://www.monografias.com/trabajos5/darwin/darwin.shtml"><span style="color: #008040; text-decoration: none;">Darwin</span></a></span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"> </span><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">que indica que sobreviven las especies
mejor adaptadas a las condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego
es una preparación para la vida adulta y la supervivencia.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Para Groos, el<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml"><span style="color: #008040;">juego</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>es
pre ejercicio de<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml"><span style="color: #008040;">funciones</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>necesarias
para la vida adulta, porque contribuye en el<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml"><span style="color: #008040;">desarrollo</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>de
funciones y capacidades que preparan al niño para<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml"><span style="color: #008040;">poder</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>realizar
las actividades que desempeñará cuando sea grande. Esta<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtml"><span style="color: #008040;">tesis</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>de
la anticipación funcional ve en el juego un ejercicio preparatorio necesario
para la maduración que no se alcanza sino al final de la niñez, y que en su
opinión, "esta sirve precisamente para jugar y de preparación para la
vida".<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Este teórico, estableció un
precepto: "el gato jugando con el ovillo aprenderá a cazar ratones y el
niño jugando con sus manos aprenderá a controlar su cuerpo". Además
de esta teoría, propone una teoría sobre la función simbólica. Desde su
punto de vista, del pre ejercicio nacerá el símbolo al plantear que el perro
que agarra a otro activa su instinto y hará la ficción. Desde esta
perspectiva hay ficción simbólica porque el contenido de los símbolos es
inaccesible para el sujeto (no pudiendo cuidar bebes verdades, hace el
"como si" con sus muñecos). <o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En conclusión, Groos define que la<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml"><span style="color: #008040;">naturaleza</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>del
juego es biológico e intuitivo y que prepara al niño para desarrollar sus
actividades en la etapa de adulto, es decir, lo que hace con una muñeca cuando
niño, lo hará con un bebe cuando sea grande.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: white; color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span class="apple-converted-space" style="background-color: white; color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><b style="background-color: white; color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;">Teoría Piagetiana:</b></span></li>
</ul>
<br />
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml"><span style="color: #008040;">Jean Piaget</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>(1956),
el juego forma parte de la<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtml"><span style="color: #008040;">inteligencia</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>del
niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad
según cada etapa evolutiva del<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml"><span style="color: #008040;">individuo</span></a>. <o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las capacidades sensoriomotrices,
simbólicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del
individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del juego.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Piaget asocia tres<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO"><span style="color: #008040;">estructuras</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>básicas
del juego con las fases evolutivas del<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml"><span style="color: #008040;">pensamiento</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>humano:
el juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico
(abstracto, ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo
de<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml"><span style="color: #008040;">grupo</span></a>).<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Piaget se centró principalmente en
la cognición sin dedicar demasiada atención a las<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml"><span style="color: #008040;">emociones</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y
las motivaciones de los niños. El tema central de su<a href="http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml"><span style="color: #008040;">trabajo</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>es
"una inteligencia" o una "lógica" que adopta diferentes
formas a medida que la<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml"><span style="color: #008040;">persona</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>se
desarrolla. Presenta una teoría del desarrollo por etapas. Cada etapa supone la
consistencia y la armonía de todas las funciones cognitivas en relación a un
determinado nivel de desarrollo. También implica discontinuidad, hecho que
supone que cada etapa sucesiva es cualitativamente diferente a el anterior,
incluso teniendo en cuenta que durante la transición de una etapa a otra, se
pueden construir e incorporar elementos de la etapa anterior.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml"><span style="color: #008040;">Piaget</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>divide
el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz (desde el
nacimiento hasta los dos años), la etapa preoperativa (de los dos a los seis
años), la etapa operativa o concreta (de los seis o siete años hasta los once)
y la etapa del pensamiento operativo formal (desde los doce años
aproximadamente en lo sucesivo).<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La característica principal de la
etapa sensomotriz es que la capacidad del niño por representar y entender el
mundo y, por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el niño aprende
cosas del entorno a través de las actividades, la exploración y la manipulación
constante. Los niños aprenden gradualmente sobre la permanencia de los objetos,
es decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Durante la segunda etapa, la etapa
preoperativa el niño representa el mundo a su manera (<a href="http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml"><span style="color: #008040;">juegos</span></a>, imágenes,<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtml"><span style="color: #008040;">lenguaje</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGEN"><span style="color: #008040;">dibujos</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>fantásticos)
y actúa sobre estas representaciones como sí creyera en ellas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En la etapa operativa o concreta,
el niño es capaz de asumir un número limitado de<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE"><span style="color: #008040;">procesos</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>lógicos,
especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo, por
ejemplo. La comprensión todavía depende de experiencias concretas con
determinados hechos y objetos y no de ideas abstractas o hipotéticas. A partir
de los doce años, se dice que las personas entran a la etapa del pensamiento
operativo formal y que a partir de este momento tienen capacidad para razonar
de manera lógica y formular y probar hipótesis abstractas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Piaget ve el desarrollo como
una interacción entre la madurez física (organización de los cambios anatómicos
y fisiológicos) y la experiencia. Es a través de estas experiencias que los
niños adquieren<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml"><span style="color: #008040;">conocimiento</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y
entienden. De aquí el<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml"><span style="color: #008040;">concepto</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>de<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml"><span style="color: #008040;">constructivismo</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y el<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos16/paradigmas/paradigmas.shtml#queson"><span style="color: #008040;">paradigma</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>entre
la pedagogía constructivista y el currículum.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Según esta aproximación, el
currículum empieza con los intereses de lo aprendiendo que incorpora
información y experiencias nuevas a conocimiento y experiencias previas. La
teoría de Piaget sitúa la acción y la resolución autodirigida de<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT"><span style="color: #008040;">problemas</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>directamente
al centro del<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml"><span style="color: #008040;">aprendizaje</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y
el desarrollo. A través de la acción, lo aprendiendo descubre como controlar el
mundo. <o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: white; color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><span class="apple-converted-space" style="background-color: white; color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;"> </span><b style="background-color: white; color: #445555; font-size: 11.5pt; line-height: 15.05pt;">Teoría Vygotskyana:</b></span></li>
</ul>
<br />
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Según Lev Semyónovich<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtml"><span style="color: #008040;">Vigotsky</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>(1924),
el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás.
Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través
del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones
internas individuales. <o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para este teórico, existen dos
líneas de<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml"><span style="color: #008040;">cambio</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>evolutivo
que confluyen en el ser humano: una más dependiente de la biología
(preservación y reproducción de la especie), y otra más de tipo sociocultural
(ir integrando la forma de organización propia de una<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO"><span style="color: #008040;">cultura</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y
de un grupo social).<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Finalmente Vigotsky establece que
el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con otros
niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio.
También este autor se ocupa principalmente del juego simbólico y señala como el
niño transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación en otros que
tienen para él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba
como si ésta fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a
la capacidad simbólica del niño.<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="center" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">DIFERENCIAS
Y SEMEJANZAS ENTRE LAS TEORÍAS</span></b><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Como una semejanza importante se
puede destacar el hecho de que Vygotsky y Piaget mantienen la concepción
constructivista del aprendizaje. Sin embargo, mientras Piaget afirmaba que los
niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml"><span style="color: #008040;">acciones</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>en
su entorno, Vygotsky destacó el<a href="http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml"><span style="color: #008040;">valor</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>de
la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles
de guía y ayudarles en el<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE"><span style="color: #008040;">proceso</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>de
aprendizaje. Vygotsky, asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de
manera eficaz y con<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos/indephispa/indephispa.shtml"><span style="color: #008040;">independencia</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y de tener la capacidad para
desarrollar un<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml"><span style="color: #008040;">estado</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>mental
de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando
interacciona con otras personas). El niño tiene un papel activo en el proceso
de aprendizaje pero no actúa solo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La teoría de Piaget trata
especialmente el desarrollo por etapas y el el egocentrismo del niño; este
Teórico hace énfasis en la incompetencia del niño y al no tratar los aspectos
culturales y sociales, generó que otros teóricos como Vygotsky y
Groos demostraran en sus estudios, que Piaget subestimaba las habilidades
cognitivas de los niños en diferentes ámbitos.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">También es importante resaltar que
para Karl Groos, el juego representa etapas biológicas en el ser humano y que
son reacciones y necesidades naturales e innatas que lo preparan para su etapa
adulta; mientras que para Vygotsky indica que los niños en la última etapa de<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtml"><span style="color: #008040;">preescolar</span></a>, realizan fundamentalmente, el
juego protagonizado, de carácter social y cooperativo; pero también reglado,
donde se da la interacción de roles, por tanto la cooperación, que consiste en
colocarse en el punto de vista de la otra persona; es lo que más tarde va a
generar el pensamiento operativo que permite la superación del egocentrismo
infantil.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El juego desde estas perspectivas
teóricas, puede ser entendido como un espacio, asociado a la interioridad con
situaciones imaginarias para suplir demandas culturales (Vigotsky), y
para potenciar la lógica y la racionalidad (Piaget),<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> A pesar de las precisiones
conceptuales de los diferentes teóricos, todos concuerdan en la importancia del
juego en el aspecto psicológico, pedagógico y social del ser humano.<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="center" style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;">TEORÍA DE
VYGOTSKY. ESCOGENCIA PERSONAL</span></b><span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">De las tres Teorías referidas y
planteadas, considero que la de Vygotsky es la que desarrolla el tema del juego
con mayor<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos36/asertividad-trabajo/asertividad-trabajo.shtml"><span style="color: #008040;">asertividad</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y
cuyos preceptos son los más utilizados en el ámbito educativo, ya que esta
Teoría es la que condiciona el desarrollo, y establece que el juego
facilita el paso de unas adquisiciones incipientes e inmaduras a otras
afianzadas y permanentes.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La idea fundamental de su obra
radica en que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en
términos de interacción social, siendo precisamente este el elemento
fundamental para desarrollar actividades lúdicas, las cuales deben cumplir dos
fines,<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml"><span style="color: #008040;">el aprendizaje</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y el reforzamiento de las relaciones
entre los alumnos y su entorno.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para culminar, Vygotski señala que
la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml"><span style="color: #008040;">herramientas</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>psicológicas
que los niños encuentran en su<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml"><span style="color: #008040;">medio ambiente</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>(entorno).<o:p></o:p></span></span></div>
<h2 style="background: white; margin-top: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7480335362020523317" name="xjuegoherram"><span style="color: #445555; font-size: 15pt;">EL JUEGO
COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA</span></a><span style="color: #445555; font-size: 15pt;"><o:p></o:p></span></span></h2>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Autores como Silva (1995) refieren
que "las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda
activa, la participación guiada o la construcción de puentes de un adulto o
alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o
pistas, hacer de<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml"><span style="color: #008040;">modelo</span></a>, hacer preguntas o enseñar<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml"><span style="color: #008040;">estrategias</span></a>, entre otras cosas, para que el
niño pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacer solo".<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Al respecto, Silva, establece que
"para que la promoción del desarrollo de las acciones autorreguladas e
independientes del niño sea efectiva, es necesario que la ayuda que se ofrece
esté dentro de la zona "de desarrollo próximo", una zona psicológica
hipotética que representa la diferencia entre las cosas que el niño puede a
solas de las cosas para las cuales todavía necesita ayuda". Esto
probablemente puede ser diferente en función del<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos16/sexo-sensualidad/sexo-sensualidad.shtml"><span style="color: #008040;">sexo</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y
las características de la<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtml"><span style="color: #008040;">escuela</span></a>.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Vygotsky (1991) destacó la
importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, demostrando que si los
niños disponen de palabras y símbolos, los niños son capaces de construir
conceptos mucho más rápidamente. Creía que el pensamiento y<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml"><span style="color: #008040;">el lenguaje</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>convergían
en conceptos útiles que ayudan al pensamiento. Observó que el lenguaje era la
principal vía de transmisión de la cultura y el vehículo principal del
pensamiento y la autorregulación voluntaria.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> La teoría de Vygotsky se
demuestra en aquellas aulas dónde se favorece la interacción social, dónde los
profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello
que aprenden, dónde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por
escrito y en aquellas clases dónde se favorece y se valora el diálogo entre los
miembros del grupo.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es imprescindible acotar que
el aprendizaje incrementa la participación en las actividades estructuradas
como, por ejemplo, la enseñanza, que es un proceso de construcción social, que
la pedagogía, la didáctica y la metodología de las diferentes asignaturas están
interrelacionadas y no pueden separarse las unas de las otras, que aquello que
se aprende siempre tiene un significado<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml"><span style="color: #008040;">personal</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>y
que el aprendizaje es la producción basada en la investigación.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es evidente entonces que los
educadores de hoy deben ser investigadores del entorno educativo y establecer
cuáles son las necesidades de los alumnos, a fin de planificar las actividades
educativas en pro de satisfacer esas necesidades y colaborar con el desarrollo
del individuo del futuro; ofreciéndole herramientas que promuevan su
aprendizaje, pero que también desarrolle sus capacidades de socialización, de
motricidad, en fin, de todo aquello que lo va a ayudar a convertirse en un ser
integral.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background: white; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 7.55pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 7.55pt;">
<span style="color: #445555; font-size: 11.5pt;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Todo lo citado anteriormente
demuestra que la escuela es el ámbito ideal para tener la oportunidad de jugar,
ya que el juego no es sólo un pasatiempo, y se debe aprovechar todo el
potencial de educar a través de lo lúdico. También es sano considerar que los
niños son verdaderos especialistas en juego y en modificar las conductas y<span class="apple-converted-space"> </span><a href="http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti"><span style="color: #008040;">actitudes</span></a><span class="apple-converted-space"> </span>por
este medio.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin: 7.55pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: transparent; font-size: 15px; line-height: 20px;"><span style="color: #445555;">información extraida </span></span><span style="color: #445555;"><span style="font-size: 15px; line-height: 15.05pt;"> en: </span></span></span><a href="http://www.monografias.com/trabajos65/uso-juego-estrategia-educativa/uso-juego-estrategia-educativa2.shtml" style="background-color: transparent;">http://www.monografias.com/trabajos65/uso-juego-estrategia-educativa/uso-juego-estrategia-educativa2.shtml</a></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00287586954923626108noreply@blogger.com33tag:blogger.com,1999:blog-7480335362020523317.post-23812455018965411012012-06-08T17:28:00.001-07:002012-06-08T17:32:39.751-07:00saco una manita<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://3.gvt0.com/vi/iR1G_yaTC9c/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/iR1G_yaTC9c&fs=1&source=uds" />
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Juego infantil: saco una manitaAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/00287586954923626108noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7480335362020523317.post-58244578428774302072012-06-08T17:21:00.004-07:002012-06-08T17:21:31.793-07:00¿el lobo esta?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/DrzzlDPgL5Q?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
Juego infantil: ¿el lobo esta?Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00287586954923626108noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7480335362020523317.post-89435155776257471532012-06-08T16:59:00.001-07:002012-09-24T08:58:14.400-07:00Algunos juegos en niños de preescolar<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/5JU7gHoTB4E?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
Algunos juegos en niños de preescolar.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00287586954923626108noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7480335362020523317.post-50889050004420569352012-06-08T16:21:00.001-07:002012-09-24T08:59:22.305-07:00Concepto de juego<br />
<div style="background-color: white; line-height: 19px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una diferenciación demasiado clara.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 19px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La primera referencia sobre juegos que existe es del año <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/3000_a._C." style="background-image: none; text-decoration: none;" title="3000 a. C.">3000 a. C.</a> Los juegos son considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en todas las culturas. Probablemente, las <span style="color: black;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cosquillas" style="background-image: none; text-decoration: none;" title="Cosquillas">cosquillas</a>,</span> combinadas con la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Risa" style="background-image: none; text-decoration: none;" title="Risa">risa</a>, sean una de las primeras actividades lúdicas del <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Homo_sapiens" style="background-image: none; text-decoration: none;" title="Homo sapiens">ser humano</a>, al tiempo que una de las primeras actividades <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n" style="background-image: none; text-decoration: none;" title="Comunicación">comunicativas</a> previas a la aparición del <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_humano" style="background-image: none; text-decoration: none;" title="Lenguaje humano">lenguaje</a>.</span></div>
<div style="background-color: white; line-height: 19px; margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El juego es una actividad inherente al ser humano. Todos nosotros hemos aprendido a relacionarnos con nuestro ámbito familiar, material, social y cultural a través del juego. Se trata de un concepto muy rico, amplio, versátil y ambivalente que implica una difícil categorización. Etimológicamente, los investigadores refieren que la palabra juego procede de dos vocablos en latín: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a broma, diversión, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con la expresión actividad lúdica.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Huizinga (1987): <i>El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de -ser de otro modo- que en la vida corriente.</i>Se han enunciado innumerables definiciones sobre el juego, así, el <a class="mw-redirect" href="http://es.wikipedia.org/wiki/DRAE" style="background-image: none; color: #0b0080; text-decoration: none;" title="DRAE">diccionario de la Real Academia</a> lo contempla como un ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde. Sin embargo la propia polisemia de éste y la subjetividad de los diferentes autores implican que cualquier definición no sea más que un acercamiento parcial al fenómeno lúdico. Se puede afirmar que el juego, como cualquier realidad sociocultural, es imposible de definir en términos absolutos, y por ello las definiciones describen algunas de sus características. Entre las conceptualizaciones más conocidas apuntamos las siguientes:</span></div>
<ul style="list-style-image: url(data:image/png; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.6em; padding: 0px;">
<li style="margin-bottom: 0.1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Gutton, P (1982): Es una forma privilegiada de expresión infantil.</span></li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cagigal, J.M (1996): <i>Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión</i>.</span></li>
</ul>
<div style="margin-bottom: 0.5em; margin-top: 0.4em;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En conclusión, estos y otros autores como Roger Caillois, Moreno Palos, etc. incluyen en sus definiciones una serie de características comunes a todas las visiones, de las que algunas de las más representativas son:</span></div>
<ul style="list-style-image: url(data:image/png; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.6em; padding: 0px;">
<li style="margin-bottom: 0.1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie está obligado a jugar.</span></li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos temporales establecidos de antemano o improvisados en el momento del juego.</span></li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Tiene un carácter incierto. Al ser una actividad creativa, espontánea y original, el resultado final del juego.</span></li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">fluctúa constantemente, lo que motiva la presencia de una agradable incertidumbre que nos cautiva a todos.</span></li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es una manifestación que tiene finalidad en si misma, es gratuita, desinteresada e intrascendente. Esta característica va a ser muy importante en el juego infantil ya que no posibilita ningún fracaso.</span></li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego narrado con acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje simbólico.</span></li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un acuerdo social establecido por los jugadores, quienes diseñan el juego y determinan su orden interno, sus limitaciones y sus reglas.</span></li>
</ul>
<div>
<h3 style="background-color: white; background-image: none; border-bottom-style: none; font-family: sans-serif; line-height: 19px; margin: 0px 0px 0.3em; overflow: hidden; padding-bottom: 0.17em; padding-top: 0.5em;">
<span class="mw-headline" id="Caracter.C3.ADsticas"><span style="font-size: large;">Características:</span></span></h3>
<ul style="background-color: white; font-family: sans-serif; line-height: 19px; list-style-image: url(data:image/png; list-style-type: square; margin: 0.3em 0px 0px 1.6em; padding: 0px;">
<li style="margin-bottom: 0.1em;">Es libre.</li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;">Organiza las acciones de un modo propio y específico.</li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;">Ayuda a conocer la realidad.</li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;">Permite al niño afirmarse.</li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;">Favorece el proceso socializador.</li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;">Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora.</li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;">En el juego el material no es indispensable.</li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;">Tiene unas reglas que los jugadores aceptan.</li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;">Se realiza en cualquier ambiente</li>
<li style="margin-bottom: 0.1em;">Ayuda a la educación en niños.</li>
</ul>
<div>
<span style="font-family: sans-serif;"><span style="line-height: 19px;"><br /></span></span></div>
</div>
<div>
<span style="font-family: sans-serif;"><span style="line-height: 19px;">Información extraída de:</span></span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Juego">http://es.wikipedia.org/wiki/Juego</a></div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00287586954923626108noreply@blogger.com0